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终日闲散谈何进步

时间:2016-10-11 11:48:17来源:明升国际作者:admin点击:39 次
终日闲散谈何进步   □薛涌

    关于商学本科的问题,近来充斥美国媒体。两位社会学家Richard Arum 和 JosipaRoksa撰写的《学术漂失》一书,用了大量的篇幅讨论商科教育的问题。各大媒体都对此书发表书评,使之成为公共议题。

    《学术漂失》所凭依的一个重要数据,是对24所院校进行的“高校学习评估”。这一评估,主要是对学生阅读写作和逻辑推理能力的测试。测试的起点为新生入学之时,终点则是大二结束。结果显示,在大学头两年,商科学生的进步最小。人文、社会科学、科学、工程等专业的学生,则进步显著。

    为什么会出现这样的现象?研究发现,越用功的学生,进步越快、学的东西越多。根据《学术漂失》引用的数据,数学和科学专业的学生最用功,每周课外的学习时间平均为14.7个小时。接下来是健康类、工程和计算机类、人文社科类专业的学生。他们每周课外大致会学习13个小时上下。商科学生的课外学习时间最少,仅9.6个小时。

    让我们看看弗吉尼亚州的一个公立大学RadfordUniversity。这是所典型的中游大学。在校生的SAT平均成绩接近全美的平均数,商科类专业学生占学生总体的19%,也相当接近全美的平均水平。一位助教指出,在这里,大约三分之一的学生不怎么做功课。“全美学生参与调查”则揭示,这里毕业班的学生,每周平均仅用3.64个小时准备功课。管理教授JerryKopf说:“我们招了许多不阅读、也不是在阅读中长大的孩子。他们的饮酒次数和数量越来越高。仅仅是让学生保持警觉、有动机,或让他们来上课,就是很有挑战性的事情。”其中一个毕业班的学生称,在有考试的时候,他一周学习10个小时;没考试的时候,学习时间几乎是零。他四年都是这么过来的。即使这样,他的成绩还尚可,平均分数为3.3。

    商科的学生习惯于轻松的课程、唾手可得的高分。另外,他们人多势众,往往能够主宰校园乃至课堂的文化。我自己在教书的过程中就深有体会。我所执教的是位于波士顿市中心的萨福克大学,在2011年《美国新闻与世界报道》中的全美地方大学排名中列北方第60位,并一直排在 《普林斯顿评论》全美375所最佳大学之中,录取率为79%,学费一年超过3万美元。在美国,这算是中上等的四年制大学了。另外,我们学校文理学院和商学院分开。不过,商学院的本科生,需要到我们学院来选修一些文理方面的课程。比如世界史课,就有大量商学院的学生来选。他们的表现明显较差,让教授们叫苦不迭。

    我刚到学校时,可谓初生牛犊不怕虎,自告奋勇教世界史,并且设计了题为《帝国与全球化》的两学期系列课程。但是,第一学期上课,就发现商科学生占了课堂的80%。其中有位歪戴着帽子的学生,四仰八叉地坐在第一排问:“我只对赚钱感兴趣。这课怎么让我赚钱?”这些学生普遍认为,学校要赚他们的学费,所以逼着他们学历史。不用说,他们的成绩普遍较低。有的学生,上了半学期课才开始露面,还问我能否拿A。有的则到了期中考试还没动过教科书。我曾一怒之下给全班三分之一的学生不及格,闹得这些学生仗着人多势众到处去告状。虽然他们告不出结果,但也逼着我改变教学方式。我一向很烦考试,特别是以选择题为形式的考试,但我不得不采取一周一小考的制度,检测学生是否完成了阅读。

    也许有人会说,商科学生不想学历史,被学校逼着学历史,所以表现很差。这也许不无道理。但是,如今顶尖的MBA课程,往往督促本科的商科学院多选些文科课程开阔眼界,否则在竞争中难以证明自己。另外,我的班上时有工程专业的学生。他们也多是被学校要求来选历史课的,有时没精打采;但一考试,成绩总是鹤立鸡群。我总希望能够按照他们的学习水平讲课,使课堂更有挑战性一些,但是,这些凤毛麟角的工科学生和大量的商科学生一起上课,逼着我只能照顾大多数。以我有限的经验可知,在我们这样的学校,工科学生和商科学生的素质,完全是两个档次。

    面临商科生的这种素质,许多教授干脆放弃。学生不爱读书,教授就面临着法不责众的难局,只好干脆放弃把关,最终的结果就是把商科打造成误人子弟的专业。



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